好雨知时节，当春乃发生。阳春四月，南昌的教育大地迎来了一场“及时雨”。南昌市普通高中新课程新教材（生涯教育专场）培训暨研讨会在南昌国贸酒店举行。

本次会议邀请到了来自上海市教育科学研究院教授、上海学生心理健康教育发展中心副主任沈之菲，国家认证生涯规划师、高考志愿填报规划师张黎霞，浙江学生生涯教育发展联盟副秘书长、衢州二中生涯指导中心主任周旭荣，国家生涯规划师、湖南省长沙县第一中学学生发展中心主任吴耀明，资深生涯咨询师、复旦大学生涯教育项目组成员许波担任培训主讲人。

五位专家带着满满的干货来到现场，欣然与在座老师们分享经验，为还处在生涯教育迷雾中的我们拨开雾霾，指明前行的方向。

听《新高考教育改革与生涯教育》有感

沈之菲教授最先报告，主题是“新高考教育改革与生涯教育”。初看标题，我预想是生涯教育的政策分享，聆听完讲座我发现猜对了一半！沈教授以生涯的政策背景为基础梳理了新高考生涯教育的内涵与实施，以21世纪的公民核心素养要求指导学校生涯教育的素质培养方针，并分享了上海学校生涯教育的实践经验。

从中我更为清楚地了解到未来就业者需要具备成熟的工作能力，包括沟通、团队工作、问题解决、主动性和进取心、计划和组织、自我管理、学习、技术应用等。而这些能够帮助个人在工作中获取成就感，以更好地适应工作上的挫折。那么这些能力也恰恰能成为学校生涯教育的内容，这种从大落到小的理解就体现了实践指导性。

整场学习下来，我发觉原先对于生涯规划课程的疑虑逐渐被解开，从生命、职业、生涯、工作的概念区分，到生涯发展的具体实践点，再回到理论层面上的分析，我看到的是一种趋势，一种明朗、分层、专业化的生涯教育趋势，有了沈老师诚意满满的分享和指导，我校在今后开展和推进生涯教育便有迹可循。

听《中学生涯规划实践与探索》有感

张黎霞老师分享了一名浙江高中生成功入读浙江警察学院的生涯咨询个案。“实现那样的人生，你可能是从事什么职业？要做这样的工作，你的大学会是在哪里？三年后你进入到那个理想大学，是因为你做了什么？”通过对话，帮助学生梳理想法。三个问题都采用了从结果出发的逆推方式，层层深入细节和事件的本质，成功帮助来访学生澄清自己的初衷，找到了恰当的升学目标。她介绍的生涯平衡论、车日路的比喻，从生涯唤醒到生涯行动，再到生涯评估的理论模型，都很实用。

张老师介绍的四十分钟学科大融合，五到十分钟的学科微融合特别符合中学教学实际。生涯教育微课程的制作，生涯班会课的开展，都是学科渗透生涯教育的可行途径，很值得借鉴。这些成功地将应试学科恰当地调整成开展生涯教育的路径，也让科任的教师看到了生涯规划无处不在，课堂处处是生涯规划教育的机会。他们的实践远不缺乏创新，身为科任教师的我，更坚定了生涯教育实践的决心。

听《选科走班背景下生涯教育思考与实践》有感

周旭荣主任为我们带来了“选科走班背景下生涯教育思考与实践”主题讲座。令我印象深刻的是周老师通过问卷调查去切实了解学生与家长最关心的生涯问题。从满足学生与家长的需求入手，切实解决学生学业规划、合理选科、多元升学、志愿填报中的困惑，才能获得学生、家长对生涯教育工作的大力支持。这为我校今后开展家校共育的工作提供了很好的模板。

接下来周主任介绍的特色班级门牌预约系统，让我眼前一亮，完善的生涯教育体系，离不开信息技术的支持，这是帮助学生获取更多信息、自我测评、自我管理的得力助手。

以上这些工作谁来做呢？周主任以案例形象地解析了专职生涯教师、兼职生涯教师、班主任、科任老师、家长、校友，在学校生涯教育体系中担任的各种事务。所谓“心中有生命，处处是生涯”大抵如此。

听《新高考时代的高中生涯发展指导》有感

湖南省长沙县第一中学学生发展中心主任吴耀明从学校教育的教学、管理、指导三大领域出发，指出学校教育应从学生管理走向学生指导。并论证了学生指导应包括生涯指导、学业指导、理想品德指导、心理指导、生活指导五个板块，其中生涯规划（指导）应分为学业规划、职业规划、人生规划三个层次。从中我再次确认生涯教育不仅是解决选科选考的实际问题，还需要促进学生全面而有个性的发展，才能适应未来的社会发展。

吴主任将长沙县第一中学十年的生涯教育实践经验，凝结成“一核五化七翼”的学生发展指导体系。期间，建立了四层师资队伍，开发了各类校本教材，形成了以学生生涯发展指导为主线的精品德育活动，配备了联动学校师生家长的数字化服务体系，令人叹服。

四场报告下来，我发现虽然每个学校都有自身独特的生涯教育体系，但都有校长、班主任、科任教师、学生家长、校友等全员参与。在每一个环节都需要层层细化才可切实解决问题，才能搭建出专业化、常态化、系统化的生涯教育体系。有了今天的学习，我心中的生涯教育体系和落地的抓手更清晰了，道阻且长，行则将至。